来源：云南学习平台 2023-09-08 作者：罗小青 吴桐
近年来，习近平总书记相继提出“大思政”和“大中小学思政课一体化建设”等重要论断，中小学思政课教学一体化研究已经成为一个重要的研究领域。高中“哲学与文化”课和本科高校“马克思主义基本原理”课是两门重要的“马克思主义基本原理”课程，为马克思主义思政课奠定了重要的理论基础。一些学校在“马克思主义基本原理”课教学一体化建设方面积累了一定经验，但还存在一些问题。如教材内容衔接不合理，内容重复；思政课教师对教学目标把握欠缺等。这些问题若不能得到解决，将会影响一体化教学效果。因此，为解决这些问题，推进高中与大学“马克思主义基本原理”课程的一体化建设应综合施策，以发挥“马克思主义基本原理”课在思想政治教育中的基础性作用。
进一步推进教材的一体化进程。一是促进课程目标的一体化。课程目标是指学生通过这门课程的学习，能够获得知识、能力的提升，使道德情感和道德水平发生正向变化。对课程目标一体化的设定，可以有效推动高中与大学马克思主义基本原理教学一体化进程。二是统筹教材内容的系统性。高中和大学的马克思主义基本原理教学不是两种不一样的教学，而是教学的两个不同阶段，二者结合在一起可以形成完整的马克思主义基本原理的教育。三是注重教材内容的衔接性和层次性。为了精确理解和系统把握马克思主义理论，课程内容的合理重复是有必要的，但简单的重复则没有必要，那关键就在于衔接好各个学段教材的内容，使教材呈现出螺旋式上升的层次结构。
持续提高思政课教师的教学能力。一是加强交流学习，拓宽眼界视野。要建立高中与大学马克思主义基本原理教学交流的渠道，方便教师间的交流学习。高中思政课教师可以参与大学课堂的学习，大学教师也要主动到中学课堂中学习交流，为之后大学中的《马克思主义基本原理》课做好充足准备。二是重视理论联系实际，把教材体系转化为教学体系。在推进高中与大学马克思主义基本原理教学一体化进程中，教师在教学过程中要注重原理知识的讲解，将教材体系转化为教学体系，以免照本宣科。三是深入钻研马列原著，提升理论修养。马克思主义基本原理是马克思主义理论体系中最基本、最核心的内容，是对马克思主义经典著作中蕴含的基本立场、基本观点和基本方法的集中概括和高度凝练。教师讲授马克思主义基本原理课程之前，必须深入学习马克思主义经典著作，从而提升自身的理论修养。
切实完善“马克思主义基本原理”课的保障条件。一是保障师资队伍的稳定，提升教师的整体素质。师资队伍是推动整个思政课教学的关键。没有好的师资就不会有好的思政教育，师资队伍的稳定建设是推动思政课教学的重要保障。二是整合各方力量，增强综合保障。思政课教学需要整合各方力量，加强组织管理，并增强思政课教学的综合保障。例如，可以成立专门的思政课教学统一管理部门，将各个学段的管理者和一线教师组织起来，建立专门思政课教学的教育管理机构。三是完善评价机制，让优秀人才脱颖而出。“马克思主义基本原理”课教学不仅要求学生学习理论知识，还要求学生提升理解世界和改造世界的能力。这就需要相关管理者根据教学不同阶段的课程标准、课程目标、教材内容等合理设定评价体系，有理有据考察教师自身对知识掌握的广度和深度。
高中和大学时期，正是青年学生世界观、人生观和价值观形成的黄金阶段，需要推进高中和大学“马克思主义基本原理”课教学一体化建设，发挥“马克思主义基本原理”课程的知识启迪与价值塑造的基础性作用，从而达到“立德树人”“培养社会主义合格接班人”的教育目的。
【作者分别系云南财经大学马克思主义学院副教授、云南财经大学马克思主义学院硕士研究生；本文系云南省哲学社会科学规划教育学项目：“高中与大学思政课‘马克思主义基本原理’教学一体化研究”（项目编号AFSZ22008）阶段性研究成果】
